编者按：大学的根本在于人才培养，全面提升人才培养质量是时代主题，也是永恒追求。自学校本科教学审核评估迎评工作启动以来，各院系聚焦本科教学保障体系建设，不断凝炼人才培养定位、确立培养目标、制定质量标准，形成培养特色，把评估过程切实变成了总结经验、发现问题、整改提高的过程。学校《工学周报》日前开设“院长谈人才培养”专栏，邀请各院系负责人，在迎评工作基础上，结合学院“十三五”人才培养规划，畅谈对一流本科人才培养的理解，以及如何通过建立一流的本科教学质量保障体系，实现一流人才的培养目标。

本科教学审核评估是国家教育行政部门评价高等院校人才培养质量与办学水平的重要手段，也是高校二级学院审视自我、谋求发展、规范管理、强化监督的必然要求。2006年本科教学工作水平评估之后的实践证明，评估在促进教学建设、推进教学改革、加强教学管理等方面起到了积极作用。同时，在实施评估的过程中，也发现了一些值得注意的问题。通过自评自查，水声工程学院重新审视了学院发展历程，进一步明确了学院的办学定位与目标，深入挖掘存在问题，从文化育人、教书育人、科研育人、实践育人的四个维度全面构建特色水声学科人才培养新模式，以期实现一流人才培养目标。

一、文化育人，大师垂范、文化传承下的人才培养顶层设计

大学文化作为社会主义先进文化的重要组成部分，体现了社会主义制度对高等教育意识形态的要求和导引，体现社会主义人才培养的价值追求。大学的本质在于育人，必须首先弄清楚“培养什么人、为谁培养人”，才能再谈提升人才培养质量。水声工程学院自1953年“哈军工”时期建院至今，始终坚持“以国家需要为第一需要、以为国家培养有用人才为第一使命”的人才培养思路，重点服务国防建设和船海领域国家战略需求，在我国水声事业奠基人——中国工程院院士杨士莪先生垂范下，不断强化理念、深化内涵，形成了“做人、做事、做学问”的特色水声文化。

在大师垂范的文化传承之下，学院进一步梳理了学院人才培养中心工作的相关要素，并以此为牵引，理清领导班子、学术委员会、督导委员会、各办公室，特别是基层学术组织的角色定位，进一步明确了“行业特色型专业人才培养”的发展定位，确立了“培养水声领域一流的工程师、科学家和领军人才”的人才培养目标，从“顶层责任、师资力量、资源配置、经费安排”四个层面建设全面保障本科审核评估在人才培养中的中心地位，完成人才培养工作的顶层设计。

二、教书育人，以高水平教师和课程为支撑的人才培养过程优化

师资队伍实力是决定人才培养质量的关键因素，也是本科审核评估体系的重要指标。水声工程学院具有“师资实力强，师生比、职称结构合理，学源结构单一”的特点，现有中国工程院院士2人，二级教授7人，专任教师104人，兼职教授28人，生师比为7:1。以杨士莪院士、杨德森院士为首的知名教授亲临教学一线，亲自参与主讲本科课程、本科毕业实习、指导学士学位论文等教学工作环节。学院在“十三五规划”中明确提出教师队伍数量、结构、水平的目标，每年新进国外高水平大学、国内重点学科优秀博士毕业生10人左右。仅2017年，学院就已引进高层次人才8人，其中有5人为海外博士。学院还推出“育苗工程”战略，将优秀的学生推荐到国内外高水平大学深造，毕业后再邀请回校任教。预计“十三五”末，学院教师队伍学缘结构将获得更大改善。

作为世界上唯一一个冠名以“水声工程”的研究型学院，水声工程学院拥有世界最完整的水声工程学科方向，是国内唯一一个把水声技术融入到电子信息工程专业的学院，拥有水声工程国家级实验教学中心，由电子信息工程（水声）和水声工程两个专业共同支撑水声行业各方向高层次人才培养需要。为了充分发挥自身学科优势，全面优化人才培养过程和课程结构，水声工程学院在李琪教授的倡导下，首创我国“大声学”框架下的专业人才培养模式，实验内容涵盖水声、电声、超声、环境声等多个声学方向的专业知识。学院以专业特色课程为抓手，建立了“实验教学与理论教学相耦合，实验教学与科学研究相融合，实验教学与行业需求相契合，实验教学与创新活动相结合”的 “四合”实验特色课程体系，并将特色课程体系与第二课堂活动有机结合，优化人才培养过程，为高水平人才培养提供先决条件。

三、科研育人，从科研到教学的人才培养优势资源转化

整合自身资源优势，是推进教学改革和提升人才培养质量的有效渠道。水声工程学院承担着我国水声行业大部分的科学研究项目，年科研到款额近亿元。立足于科研优势，学院提出“教学科研一盘棋、通过团队管教师”的科研教学融合思路，形成1+1>2合力，即“每个基层学术组织都侧重对应一个硕士学科，将几个本科课程群落到几个基层学术组织上，由基层学术组织和各自教授代表组成督导组进行落实、监督”。遵循这样的思路，鼓励教师将先进的科研成果转化为教学内容，让更多学生能够受益于教师强大的科研能力带来的教学效果。如黄益旺教授应用2001年中美联合亚洲海考察和科研项目中获取的科研成果，开发了中国大学慕课《水声学》课程，目前该课程已累计选课2400人次，中国船舶重工集团公司第612厂、第613厂号召所有一线科技人员在线学习。陈洪娟教授等将获得国家科技进步二等奖的项目成果通过重新设计，开设出声学实验1-4等实验项目，将水声前沿技术及时引入本科教学，并研制出“水声学、水下声学换能器及声呐基本参数测试与计量综合实验装置”，荣获第四届全国高等学校自制实验教学仪器设备三等奖，被华北理工大学、中北大学等高校采用。

学院充分发挥院士及基层学术组织等强大科研力量在本科学生人才培养过程中的牵引作用，针对各年级本科生特点设计了不同的第二课堂培养方案并予以实施，如邀请6位二级教授进班级，与大一新生面对面谈“专业理想与人生成长”；面向大二学生试行“本科生导师制”，目前已有44名学生与学院专任教师成功对接；面向大三年级开展院士讲座及基层学术组织推介会，立足学院科研优势，将强大的科研队伍、科研成果转化为人才培养的巨大助推力。

四、实践育人，主动作为，力保“零掉队”的人才培养初心

习近平总书记指出：“人民对美好生活的向往，就是我们的奋斗目标！”而使学生非客观因素“零掉队”，帮助每一名学生找到适合其发展的大学生涯道路，则是学院人才培养工作主动作为，切实践行“一个都不能少”奋斗目标的努力方向和具体举措。学院聘任了13位水声领域专家作为“名誉班主任”，与现有班主任相得益彰，“双班主任”帮助学生解决“打牢理论基础、开阔知识视野、丰富知识结构、衔接能力岗位、提高专业认同”五项重大问题，从而创造性推动学科优势转化、实现校企合作、校校合作，协同提高人才培养质量。学院设置“寝室学业导航员”，和传统的“学习助教”和“科创导航员”协同作为，从新生入学伊始就在最小的寝室“单元”内营造刻苦钻研、比学赶超的学习氛围，树立成绩优异、积极进取的学习榜样，引领正直为人、踏实为学的成长方向，提供量身定制、贯穿始终的成长指导，主动作为以最大限度实现学生非客观因素“零掉队”。

学院采用朋辈辅导方式，培育出了“水声学生助教讲师团”“水声学生科创讲师团”等众多优秀学生骨干；采用学生自管自评方式，建立学生综合测评体系实现学生的“自运转”；通过主动作为，不断丰富特色水声学科人才培养新模式内涵。近五年，学院本科毕业生升学率保持在75%以上，本研就业率保持在95%以上，并涌现出获得“国防科技工业突出贡献中青年专家”“中国青年科技奖”等国家及省部级奖项的杰出校友。据不完全统计，目前水声工程研发领域60%以上的科研人员、70%以上的高级专家和40%以上的领导层均有过在水声工程学院学习的经历。通过积极实践、主动作为，使水声工程学院的人才培养工作薪火相传，持续为我国水声领域的发展、海洋开发的长足进步提供充实的、一流的人才储备。

在国家“双一流”建设的大潮下，在学校建设特色鲜明的高水平研究型大学的目标指引下，水声工程学院将以特色水声学科人才培养新模式建设为依托，全面提升人才培养质量，努力为我国国防事业培养和输送一流的水声工程人才。